O ciclo de palestras iniciou-se no segundo semestre do ano de 2019 e vem se caracterizando pela apresentação de ensaios originais que são elaborados, lidos e comentados pelos participantes para os alunos de turmas da graduação, especialmente, mas abertos à pós-graduação também. A iniciativa vem se marcando por unir de maneiras novas os termos que intitulam o ciclo, e, até o momento, foram desenvolvidas reflexões sobre os seguintes temas:
1 – A formação da biblioteca pessoal: efeitos refeitos – 1º semestre de 2019.
2 – Obras literárias e seus efeitos educativos – 2º semestre de 2019.
3 – Os clássicos que escolhemos como nossos: reflexões sobre seus efeitos estruturantes em educação – 1º semestre de 2020 (não apresentado em razão da pandemia, mas publicado conforme referido em nota).
4 – O que a escola faz? Apropriações de diferentes matrizes teóricas para algumas respostas – 1º semestre de 2022.
5 – Os estudos educacionais e suas fontes – 2º semestre de 2022.
6 – Ensinar e aprender na universidade – 1º semestre de 2023.
7 – Tempos e espaços de formação – 2º semestre de 2023.
8 – Relações pedagógicas na escola: os sujeitos e os saberes na produção da vida escolar – 1º semestre de 2024.
9 – Autores, interlocutores e apropriações – 2º. semestre de 2024.
10 – A décima edição do Ciclo de Palestras Leitura, Educação, Literatura e Formação – 1º semestre de 2025.
Inaugurar: Vale sublinhar que o momento inaugural da iniciativa surgiu também como decorrência da colaboração do professor Décio Gatti, da Universidade Federal de Uberlândia, que apresentou aqui na Faculdade de Educação da USP um estudo de sua autoria num modelo de exposição cuidadosamente concebida para leitura, em no máximo trinta minutos e como exemplo de investimento acadêmico. Recuperamos o modelo para imaginar o ciclo e para colocar nossos alunos de graduação em contato com algumas exigências próprias da vida universitária. Entre elas, a de uma exposição didática, sem ser simplificada, original e capaz de fazer proliferar entendimentos e ideias, partilhada sob a forma de leitura, seguida dos comentários previamente elaborados por colegas que compuseram a mesa naquele momento.
Assim se preservou a forma da leitura, como exposição didática e em estrita relação com a qualidade do texto exposto, bem como a elaboração prévia de um comentário escrito por um colega, lido na sequência da exposição, antes da abertura da palavra ao público. Procurou-se assegurar, portanto, atributos que são característicos das aulas bem-feitas e da comunicação de resultados de pesquisas e reflexões, atributos estes vitais para futuros professores. Cabe, dessa forma, celebrar nesta hora, a contribuição que recebemos pela presença do professor Décio, que nos trouxe com a forma do seu trabalho, naquele momento, uma indicação para algo que nem sempre valorizamos e exploramos como recurso didático no cotidiano das trocas escolares/acadêmicas.
O fato de termos mantido, assim, ao longo dos anos entre 2019 e 2024, nossa iniciativa, fortalecendo-a institucionalmente e garantindo a divulgação dos trabalhos mediante as publicações, dependeu também de uma feliz e bem-sucedida aproximação entre colegas e de uma grande disposição para o trabalho conjunto. Motivo de celebração, sem dúvida.
Cultivar: Tais foram algumas das condições que concorreram para que pudéssemos cultivar a iniciativa do ciclo de modo a contribuir para a formação dos alunos, simultaneamente desenvolvendo articulações entre a pesquisa, o ensino e a extensão, pela divulgação ampla de nossas reflexões e debates. Ação de cultivar, no mais simples sentido do termo, passamos a cuidar da ideia e a alimentá-la como possibilidade de criar novas formas de ensino. E, nessa direção, a presença constante do recurso às obras literárias e o estímulo ao gosto pela leitura foram também uma espécie de esteio para nossos interesses relativos à produção de conhecimentos de e sobre educação. Cultivo, cuidado e alimentação são metáforas fecundas para dar a medida do empenho que se põe no prolongamento do ciclo, a cada semestre e para cada turma de alunos com quem partilhamos os trabalhos. Gostaríamos, então, de preservar essas vertentes no 10º Ciclo, a do “amor dos começos”, para usar uma expressão de Pontallis, pela inauguração da iniciativa, a ideia do cuidado tão necessária para que algo cresça e prolifere (o cuidado do outro e o cuidado do mundo como herança para as novas gerações). E a possibilidade da celebração, como convite a novos investimentos e ao reconhecimento do que já se alcançou.
Celebrar: Desse modo, imaginamos que os ensaios desenvolvidos ao longo do primeiro semestre de 2025 retomem as ligações entre “leitura, educação, literatura e formação”, marcando as formas pelas quais se construíram os textos que cada um elaborou e ao mesmo tempo explicitando as sustentações teóricas das produções. Tratou-se, nesta proposição, de estabelecer em nova reflexão, e pela observação das produções feitas no âmbito do ciclo, o percurso intelectual que unifica os investimentos disciplinares ligados ao lugar de cada um dos professores participantes no quadro dos estudos sobre educação.
A vida escolar e sua cultura, os efeitos sociais e individuais da educação, a leitura e a literatura (as memórias, a ficção e as autobiografias), o pensamento educacional em suas dimensões sociais, históricas e psicológicas foram objeto de atenção, fazendo proliferar interesses de pesquisa e novas ideias para as nossas atividades de ensino na graduação e na pós-graduação. Como tais questões se fizeram presentes? O que as unificou nos trabalhos? Como as escolhas teóricas que dirigem os estudos e pesquisas fortaleceram o tratamento dos problemas que são próprios da ligação entre os diversos planos da educação mencionados acima e tratados no âmbito dos ciclos? Tais questões também serão retomadas no evento do dia 6 de junho próximo.
São responsáveis pela iniciativa os seguintes professores: Ana Laura Godinho Lima (EDF/FE-USP), Denice Barbara Catani (EDM/FE-USP), Juliana de Souza Silva (EDM/FE-USP), Katiene Nogueira da Silva (EDM/FE-USP), Patrícia Aparecida do Amparo (EDM/FE-USP), Renata Marcílio Cândido (EFLCH/Unifesp), Roni C. Dias de Menezes (EDF/FE-USP) e Vivian Batista da Silva (EDM/FE-USP).
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